Inteligencia Artificial sí, con raíces

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Algoritmos informáticos: líneas y líneas de código programado

En el año 2020 empecé a interesarme por la Computación cuántica y la Inteligencia Artificial. Fui a buscar los fundamentos, el origen, para tener una visión amplia del momento presente.

En 2022 empecé a dar clases de una materia nueva en Educación Secundaria, que incluye Inteligencia Artificial (IA). Entre otras cosas, utilizo entornos online que permiten crear modelos sencillos de IA, entrenarlos y probarlos. El propósito es que las personas que vienen a clase puedan realizar el proceso de creación de un modelo, usando tanto reconocimiento de texto, como de imágenes. Trabajamos a muy pequeña escala (en comparación con las IA reales), utilizando muy poca cantidad de imágenes y textos (propios o de libre uso) para entrenar los modelos. Lo importante es que al comprender «cómo funciona por dentro» una IA desaparecen miedos y mitos del tipo «la IA puede terminar controlando el mundo».

La Inteligencia Artificial se basa en algoritmos informáticos creados y controlados por personas.

En clase, identificamos en qué situaciones del día a día ya estamos usando IA desde hace años. Y avanzamos hacia las aplicaciones prácticas y ventajas que aporta la IA a nuestra sociedad actual, como la simulación a gran velocidad de investigaciones científicas que llevaría años realizarlas en «tiempo real».

Y también debatimos sobre los desafíos que plantea la IA en la actualidad, como los sesgos que presenta en su funcionamiento (aportados por los datos con los que se ha «alimentado» y «entrenado», o por las personas que han programado los algoritmos internos). Por ejemplo: ¿una IA está sesgada si le pides que te genere una imagen de una persona bailando y todas sus propuestas son imágenes de personas con el mismo color de piel?

Y el gran debate: ¿Cumplen las IA Generativas los derechos de autoría y la privacidad? Es decir, cuando una IA se alimenta y se entrena utilizando imágenes, textos y otros recursos ya creados por personas y datos publicados en Internet y los utiliza como «propios» para generar un nuevo texto, música, imagen o vídeo que no existía antes ¿se puede comparar con una persona cuando aprende viendo vídeos prácticos o leyendo tutoriales y «hace suyo» el conocimiento mientras practica y luego puede dar un curso con su experiencia, por ejemplo? ¿Se puede comparar con una persona cuando se inspira en obras artísticas de otras personas autoras para hacer su propia creación?

Si la base de la Inteligencia Artificial son algoritmos informáticos, las IA Generativas no se inspiran, lo que hacen es aprender a base de «ensayo y error» por ejemplo, a reconocer y generar patrones de colores y formas y a asociar imágenes con palabras (las palabras que describen las imágenes con las que se entrenan y las palabras que tú introduces cuando quieres que te genere videos o imágenes). Acceden a los códigos numéricos de los colores de las imágenes con las que se alimentan y se entrenan ¿eso es legal cuando las imágenes tienen derechos de autoría y no son de libre uso?

Reglamento de Inteligencia Artificial (RIA) 😀

Es evidente que hace falta regular esta nueva realidad. Y mejor hacerlo con una sonrisa, aprovechando que su propio nombre nos invita a hacerlo1 (imaginamos la tilde).

El 21-mayo-2024 el Consejo de la Unión Europea aprobó las primeras normas mundiales sobre IA con un enfoque basado en el riesgo (cuanto mayor sea el riesgo de causar daños a la sociedad, más estrictas serán las normas), que fueron publicadas como Reglamento de Inteligencia Artificial (RIA) el 13-junio-20242.

El RIA debe aplicarse a partir del 2-agosto-2026, con algunas excepciones para disposiciones específicas. Por ejemplo:

  • Las prohibiciones, así como las disposiciones generales: 2-febrero-2025.
  • Las obligaciones de proveedores de modelos de IA de uso general: 2-agosto-2025.

Iremos viendo cómo se pone en marcha3 en «la vida real» y si resulta de utilidad.

El 5-enero-2026 en España, la AESIA (Agencia Española de Supervisión de la IA) ha publicado unas guías de apoyo para la implementación y cumplimiento de la normativa europea de IA y sus obligaciones aplicables.

Ante este panorama, en mi opinión, no es necesario poner al alumnado a usar de manera masiva aplicaciones basadas en IA «para que estén preparados para el futuro». El profesorado debemos ser consciente de algo importante: en este momento las IA generativas gratuitas sirven para entrenarlas. Cuando hace falta utilizar una herramienta, tenga IA o no, pues se utiliza. Pero sin caer en esa corriente que hay de «sálvese quien pueda: o aprendes IA o te hundes». Estamos en un momento similar a cuando apareció Internet y la posibilidad de hacer formación online. El debate en aquél momento era si el profesorado iba a desaparecer, si las clases presenciales iban a desaparecer y si los ordenadores controlarían la formación en todo el planeta. Ya han pasado 25 años (una generación) y vemos cuál es la realidad en este momento: de todas las herramientas y empresas que surgieron en aquél momento de boom de la formación online solo algunas continúan en la actualidad. Así que: calma y tranquilidad.

El alumnado de Educación Secundaria ya utiliza algunas aplicaciones de IA para realizar sus tareas (encontrar información de forma más rápida, resumir los textos y que parezca que no los ha generado una IA, etc.). Y el profesorado ya conocemos también herramientas para «desenmascarar» esos engaños. El asunto aquí es ¿Cómo valoras que una persona ha aprendido algo? ¿Por el «producto» final que te entrega? (ahí puedes estar valorando el trabajo hecho por una IA y, sinceramente, eso es una pérdida de tu valioso tiempo como profe). En mis asignaturas no mando tareas para casa. En clase aviso al alumnado qué tareas pueden realizar con ayuda de IA y cuáles no. Y voy supervisando. A veces surge la discusión de si algo está hecho con IA cuando he dicho que esa parte no (porque quiero que busquen, identifiquen lo que están buscando, resuman información, etc.). Pero en general, funciona bien así, porque una tarea lleva a otra y a lo largo del proceso podemos ver si han aprendido o no realmente.

Sobre todo atención con las personas más pequeñas y que están en crecimiento (Educación Infantil y Primaria). Lo que necesitan es más contacto con su propio cuerpo, con sus iguales y con la Tierra. No necesitan dispositivos digitales en su vida diaria, ni IA, ni redes sociales.

En 1998 empecé a trabajar en una universidad, en un proyecto de investigación de nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza. Un par de años después hicieron reestructuración de equipos de investigación y me asignaron a un proyecto relacionado con «la adaptación temprana de los niños a juegos». Era un proyecto coordinado con el MIT. Y consistía en tener varias escuelas de referencia donde investigar utilizando kits de robótica en Educación Infantil y Primaria. Cuando me informaron del cambio de proyecto, a mí «se me bloqueó el Plexo Solar». En aquél momento, no sabía ni lo que era el Plexo Solar (es el centro de energía que tenemos entre el ombligo y las costillas). Yo lo sentí como que se me cerró el estómago de golpe; señal de que algo no va bien. La verdad, no quería participar en un proyecto así. Pasados tres meses, dejé ese trabajo. Aunque pueda parecer que es «prepararles para el futuro», en realidad, introducir la robótica, el aprendizaje de programación informática, ordenadores o cualquier otro dispositivo digital en las aulas de Educación Infantil y Primaria no es necesario para un desarrollo equilibrado.

Hemos ido en esa dirección como sociedad durante 25 años, introduciendo tempranamente el uso de dispositivos digitales creyendo que era «lo mejor», pero ahora estamos viendo los resultados: adicciones y desequilibrios en las personas jóvenes. Es inteligente aprender de lo que no ha funcionado. Ya sabemos como sociedad lo que no queremos. Y ya está ocurriendo un cambio en las familias: observando al alumnado que entra en educación secundaria con 11 o 12 años, cada nuevo comienzo de curso escolar parece que hay cada vez menos personas que utilizan redes sociales y que cada vez hay más límites respecto al uso de móviles y consolas en casa (es una percepción subjetiva basada en debates realizados en clase, no tengo estadísticas). Así que parece que estamos reconduciendo la situación. Es una buena señal.

Pongamos los cimientos primero, las raíces. Permitamos que las personas pequeñas y jóvenes crezcan equilibradas, maduren su cuerpo físico, su sistema nervioso. Y luego estarán preparadas para utilizar cualquier tecnología digital que necesiten usar cuando llegue el momento.

Y las personas adultas (y nuestra parte sensible, nuestro innato, nuestra energía niña) necesitamos lo mismo: el equilibrio de nuestro cuerpo físico, de nuestro sistema nervioso, de nuestro cuerpo energético. Y así podremos utilizar en equilibrio cualquier tecnología digital, Internet, redes sociales o Inteligencia Artificial cuando sea necesario.

Inteligencia Interior / Inteligencia Innata / Inteligencia Infinita (II)

Aquí es donde entra en juego nuestro UCL®, que nos ancla a la Tierra a través del Centro de Abajo, nos da raíces, un punto de anclaje, para poder movernos por Internet de manera equilibrada, sin perdernos ni quedarnos «dispersos y difuminados» en la virtualidad.

Nuestra Inteligencia Interior, nuestra Inteligencia Innata, nuestra Inteligencia Infinita (II) está ahí, a nuestro alcance.

A la Inteligencia Artificial (IA) empezaron a ponerle el término «inteligencia» porque imita esa cualidad humana utilizando redes neuronales informáticas para simular el funcionamiento del sistema nervioso humano. La IA se basa en algoritmos informáticos que están programados para auto-entrenarse y aprender conforme son utilizados y, desde mi punto de vista, puede aportar ventajas y mejoras si utiliza como «soporte» computadoras y máquinas.

Como cualquier avance tecnológico, la humanidad podemos usarlo para evolucionar, o no. La IA también está siendo utilizada para la guerra. Y algunas empresas tecnológicas experimentan implantando en el cerebro humano de personas sanas circuitos electrónicos (chips) que utilizan IA, queriendo «mejorar las capacidades humanas». ¿Es esto evolución?

¿Vamos a tener en cuenta las lecciones aprendidas hasta aquí y la sabiduría que hemos adquirido como humanidad a lo largo de la historia? (el día de ayer ya es historia también)

Estamos viviendo justo ahora las consecuencias de un exceso de uso de dispositivos electrónicos externos y de aplicaciones controladas por varias empresas tecnológicas. Inicialmente estaba el propósito de favorecer la comunicación entre personas. Es el impulso natural como humanidad: manifestar en esta realidad el concepto de consciencia colectiva, de humanidad unida. Y la realidad actual es que algunas empresas tecnológicas han desviado ese propósito: investigando, investigando… han terminado teniendo en cuenta los mecanismos de funcionamiento del cerebro humano y las motivaciones y carencias emocionales de las personas usuarias de sus servicios para ejercer control y obtener beneficio económico. ¿Vamos a dar el siguiente paso teniendo esto en cuenta?

Ahora sabemos que la mente se extiende por todo el cuerpo, no es solo el cerebro.

Todavía tenemos mucho que aprender sobre nosotros mismos y las capacidades y habilidades que podemos desarrollar a través de nuestro sistema nervioso que está evolucionando de manera «natural». Nuestro UCL®, la circuitería innata que tenemos los seres humanos, es el «soporte» para nuestra Inteligencia Infinita, nuestra propia Inteligencia Interior e Innata. Tenemos una gran oportunidad de evolución como humanidad. Y un siguiente paso evolutivo es conocer nuestra naturaleza electromagnética.

Mis comentarios sobre IA en redes sociales

IA y derechos de autoría

(Contexto de mi comentario: Video analizando situación global sobre IA).

En mi opinión, el respeto debe ir en primer lugar. Creo que no se trata de elegir entre dos bandos (tecnológicas o artistas), sino de respetar el esfuerzo creativo de los seres humanos. «La competición» entre tecnológicas genera esa sensación de «prisa», de «quedarse atrás». Desde mi punto de vista, no hay un quedarse atrás por querer regular el desarrollo y entrenamiento de la IA, con reglamentos y leyes enfocados en el cuidado y respeto de las creaciones humanas, la privacidad y los derechos de autoría. Veo necesario mantener la calma, regular y que las tecnológicas sean transparentes en sus procesos de entrenamiento de modelos de IA y los conjuntos de datos utilizados.

Pedir permiso a las personas autoras antes de «meter» su contenido en una IA

(Contexto de mi comentario: Entrada que presenta herramienta de IA que genera un resumen gráfico a partir de un texto, y como ejemplo utiliza la URL de un artículo de una revista online).

Es importante respetar los derechos de autoría. Esta IA permite «transformar» texto y darle otra forma de presentación. En general, usando IA, o no, debemos ser responsables y citar las fuentes en todo momento. Y, en concreto, para el tipo de transformación que hace esta herramienta IA, usando todo el contenido de una URL, se debería pedir permiso a las personas creadoras de ese contenido; si no, se trata de «parasitismo digital» (aprovecharse del esfuerzo y creatividad de otras personas). De hecho la propia herramienta dice «transforma TUS textos» (no textos de otras personas). Saludos amables.(ver este comentario en redes)

Usar IA para transformar vídeos de otros es parasitismo digital

(Contexto de mi comentario: Entrada que vende proceso para detectar con RSS cuándo tu canal favorito ha publicado nuevo vídeo y cómo transformar la transcripción de ese vídeo -que ha sido creado por otra persona y tiene derechos de autoría- en hilos para tus redes).

Una observación para invitar a la reflexión y al respeto en el uso de la IA: esa transformación de contenido que propones la veo correcta si tú tienes los derechos de autoría. Si el vídeo que usas como material de inicio del proceso lo ha creado otra persona, desde mi punto de vista, estás infringiendo los derechos de autoría de la otra persona. Generar contenido para tus canales a partir de la creación y esfuerzo de otra persona se llama «parasitismo digital»; que ahora con las herramientas potentes basadas en IA puede proliferar, por eso cada persona debe estar atenta para hacer un uso beneficioso de la IA pero que al mismo tiempo sea responsable y ético. Saludos en la energía de la armonía y el respeto. Lolita.

¿Usar fotos de alumnado en IA para actividades de clase?

(Contexto de mi comentario: Entrada con un vídeo donde se ven niños y niñas en un aula recibiendo una foto generada por IA a partir de una foto de cada niño o niña, donde se ven «como serán» en un futuro vestidos según la profesión que han dicho que quieren realizar).

Atención!! Es importante ser conscientes de varias cosas:

1. cada vez que usas una aplicación de IA gratuita, estás entrenando ese modelo de IA (en este caso con la imagen real de tu alumnado) (excepto si te permite configurarlo para no entrenar: y para saber eso debemos leer las condiciones y términos de uso).

Yo no haría esta actividad con mi alumnado.

2. Para respetar el derecho a la propia imagen, las personas menores de edad y sus familias deben autorizar ese uso de las fotos.

3. Esas imágenes generadas por IA pueden producir «imágenes perfectas» que no se corresponderán con su apariencia futura real. Y, en consecuencia, generar frustración ¿Eso es saludable para estas personas menores de edad que están construyendo su identidad personal y su autoestima?

Etiquetar deepfake (imágenes falsas)

(Contexto de mi comentario: Entrada con imágenes generadas por IA sobre personajes famosos del pasado realizando acciones que nunca realizaron).

¿Y qué tal indicar sobre cada imagen que es ‘deepfake’? Según reglamento europeo: los deepfakes deben identificarse “de manera clara y distinguible a más tardar con ocasión de la primera interacción o exposición”. En mi opinión, debería estar indicado sobre cada una de las imágenes. Deepfake = cualquier imagen, audio o vídeo generado o manipulado con IA y que muestren a personas reales o inexistentes diciendo o haciendo cosas que nunca han hecho o en lugares donde nunca han estado, lo que constituye una ultrasuplantación. (Ver este comentario en redes)

Computación cuántica aplicada a la IA

Desde mi punto de vista, las empresas y proyectos que están investigando y desarrollando la computación cuántica están enfocados más en el ámbito científico y colectivo, que en crear computadoras cuánticas personales para los usuarios finales (la velocidad de computación de las computadoras clásicas es suficiente para nuestras tareas cotidianas y empresariales). (Ver este comentario en redes).

IA y derecho a la propia imagen

(Contexto de mi comentario: Entrada donde plantean el debate sobre regulación del uso de las herramientas de IA generativa de vídeos, que incluye un vídeo generado por IA con personajes famosos realizando acciones falsas)

De acuerdo con que debería haber regulación. De hecho la hay (en Europa, el RIA: Reglamento IA, que se publicó en 2024 y empieza a aplicarse -en parte- justo en febrero 2025). El asunto es ¿quién va a supervisar directamente y «en tiempo real» la puesta en marcha de los reglamentos y leyes IA?

Mientras todo ese sistema regulatorio se pone en marcha y adquiere eficiencia real, las personas particulares, empresas y entidades públicas debemos actuar con integridad. Estos son los momentos cruciales en los que la humanidad tenemos la oportunidad de demostrarnos hasta qué grado hemos evolucionado en el respeto y cuidado hacia lo individual y lo colectivo.

Desde antes del boom de las IA generativas existe el «derecho a la propia imagen«. Y también debe respetarse cuando se usa la IA. Para poder generar con IA y publicar en redes imágenes y vídeos usando imagen y/o voz de cualquier persona, se le debe pedir permiso. Eso es respeto. Como profesora de informática de Educación Secundaria, enseño eso a mi alumnado. Y lo entienden. ¿Y las empresas tecnológicas lo entienden? ¿Y las personas adultas usuarias de IA lo entienden?

IA generativa en las Aulas

Como profesora de informática en Educación Secundaria, en Alicante (España), doy clases de una asignatura que incluye Inteligencia Artificial y el propósito es conocer los fundamentos, cómo funciona «por dentro» la IA, desmitificar, debatir y crear modelos de IA a pequeña escala usando herramientas online educativas.

Además, en otras asignaturas, de manera transversal, este curso, cuando permito al alumnado usar en clase IA para elaborar alguna presentación, por ejemplo, les pido que me especifiquen en cada diapositiva si es «texto original«, si es «texto elaborado con ayuda de IA» (si han modificado la respuesta de la IA) o si es «texto generado con IA» (si solo han copiado y pegado sin más la respuesta de la IA). También les pido que verifiquen la información. Realmente usar IA de manera supervisada y contrastada es útil para «empezar» la tarea de búsqueda de información y dar estructura. (Ver este comentario en redes)

IA en procesos de selección de personal

Como dice Sara A. en el artículo: «es clave humanizar todas las fases del proceso». Realizar el proceso selectivo con la IA como apoyo «pre» en cada fase, supervisado por humanos. Introducir IA en cualquier ámbito requiere inversión de tiempo (que se traduce en dinero) hasta «trabajar en equipo con la IA» de manera fluida y eficiente. Lo que hay que valorar es (como dicen las personas adolescentes) «¿te renta?», es decir: ¿es una inversión que mejorará el resultado? ¿O te vas a quedar igual que estabas, o peor?
Veo útil la IA en el cribado inicial por currículums. En las fases posteriores del proceso de selección, por mucho que se vayan mejorando los algoritmos y modelos de las IA utilizadas, será necesaria la «subjetividad» humana: porque no somos máquinas. La IA podrá hace predicciones de cómo responderá la persona candidata en determinadas situaciones laborales, pero solo las personas podemos percibir la energía detrás de las palabras y acciones de la persona candidata. Una IA puede interpretar expresiones faciales, mediciones de ritmos biológicos… y asociarlos a estados emocionales, siguiendo los patrones con los que se le esté entrenando, pero no puede percibir «la energía de la persona». (Ver este comentario en redes)

Empoderamiento lleno de Paz

Sin culpa, vergüenza ni juicio 💖😊

Lolita.

  1. Juego de palabras: en español «ría» = en inglés «to laugh» ↩︎
  2. RIA, Reglamento (UE) 2024/1689 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de junio: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=DOUE-L-2024-81079 ↩︎
  3. Calendario aplicación RIA: https://artificialintelligenceact.eu/es/implementation-timeline/ ↩︎

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